|
|
|
Gdynia,
|
|
|
Śladami latarni polskiego Wybrzeża -
projekt międzyprzedmiotowy
Sprawozdanie z realizacji I i II etapu projektu
Ewa Biernacka,
nauczyciel geografii koordynator projektu – nauczyciel geografii. Organizator wycieczki. Odpowiedzialna za kontakt z osobami i odpowiednimi instytucjami wspomagającymi realizcję projektu.
Maria Śmiełowska-Bohn,
nauczyciel informatyki, autor projektu "Śladami latarni polskiego Wybrzeża". Organizator wycieczek. Odpowiedzialna za kontakt z osobami i odpowiednimi instytucjami. Prace nad prezentacja multimedialną i stroną internetową. Obróbka zdjęć, filmów, oraz tekstu w edytorze. Umieszczenie sprawdzonych informacji pod względem merytorycznym w prezentacji multimedialnej i na stronie internetowej.
Grażyna Sobiech, nauczyciel matematyki.
Zadania w projekcie: odpowiedzialna za realizację zagadnień związanych z matematyką (Twierdzenie Pitagorasa, Twierdzenie Talesa). Dbałość o poprawność zastosowań wyżej wymienionych Twierdzeń.
Przygotowanie dokumentacji wychowawcy związanej z wycieczką. Omówienie zasad bezpieczeństwa podczas wycieczki.
Małgorzata Brochocka, nauczyciel biologii.
Pomoc w realizacji zadań związanych z realizacją treści ścieżki ekologicznej.
Omówienie z uczniami zakresu tematyki związanej z roślinnością linii brzegowej Morza Bałtyckiego oraz jej ochroną.
Beata Jekiełek, - nauczyciel fizyki
Zadania w projekcie - odpowiedzialna za realizacje zadań związanych z fizyką (soczewki Fresnela). Sprawdzanie wiarygodności zawartych informacji dotyczących zastosowania soczewek Fresnela w latarniach.
W trakcie realizacji projektu narzędziami niezbędnymi w naszej pracy okazały się: aparat cyfrowy, kamera cyfrowa, rzutnik multimedialny i laptop. Dzięki aparatowi cyfrowemu zgromadziliśmy wiele zdjęć z wycieczek do latarni. Kamera cyfrowa ułatwiła nam rejestrację: przeprowadzonych wywiadów z latarnikami i naszych wycieczek. Wszystkie zebrane informacje opracowaliśmy przygotowując prezentację multimedialną, która mogliśmy pokazać w naszej szkole korzystając z rzutnika multimedialnego i laptopa
W trakcie realizacji projektu korzystaliśsmy z programów dostępnych w sieci Internet oraz z oprogramowania dostępnego w pracowni komputerowej. Zarejestrowane wywiady z latarnikami zostały poddane obróbce w programie Windows Movie Marker. Do edycji i przeglądania zdjęć posłużyliśmy się programem Picasa. Zebrane informacje opracowywaliśmy w edytorze tekstu Microsoft Word, a przy obliczeniach pamiętaliśmy o arkuszu kalkulacyjnym Microsoft Excel. Prezentację multimedialną opracowaliśmy w Power Point
Internet okazał się bardzo skutecznym narzędziem w pierwszym etapie naszej pracy. Dzięki informacjom zawartym w sieci, uzyskaliśmy podstawowe informacje na temat interesujących nas latarni. Podczas realizacji projektu wykorzystaliśmy po raz pierwszy kamerę cyfrową. Dzięki temu mogliśmy zarejestrować wywiady z ciekawymi ludźmi-latarnikami. A następnie zamieściliśmy je, po obróbce w programie Windows Media Maker, w prezentacji multimedialnej wykonanej w programie Power Point. Aparat cyfrowy był naszym nieodłącznym atrybutem podczas wycieczek. Wiele zdjęć zamieściliśmy również w swojej pracy. Dzięki wspaniałym programom dostępnym w Internecie: Picasa, który pozwolił nam na usystematyzowanie i edycje zdjęć oraz Google Earth dzięki, któremu mogliśmy podziwiać zdjęcia satelitarne odwiedzanych przez nas miejsc mogliśmy naszą prezentację uczynić bardziej atrakcyjną. Podczas realizacji projektu doskonaliliśmy umiejętności językowe, weryfikowaliśmy wiedzę pozyskaną z Internetu, wykorzystaliśmy w obliczeniach Twierdzenie Pitagorasa, niektórzy ujawnili swój talent plastyczny wykonując ciekawe rysunki latarni oraz zapoznaliśmy się z soczewkami Fresnela. Umieściliśmy w prezentacji quiz dotyczący przedstawionych wiadomości. A co najważniejsze nauczyliśmy się pracować w grupie. W grudniu z funduszy EFS otrzymaliśmy pracownię komputerową z dodatkowym wyposażeniem: projektorem, laptopem i skanerem. Dzięki temu naszą prezentację mogą zobaczyć Nauczyciele i uczniowie naszej szkoły.
Dzięki zastosowanym technikom TI podczas realizacji projektu, młodzież nabyła umiejętność zareklamowania efektów własnej pracy oraz wykonania estetycznych i poprawnych merytorycznie dokumentów. Szczególną uwagę zwracali na: pochodzenie i jakość oprogramowania, korzystając z licencjonowanych programów oraz bezpieczeństwo wyników pracy i danych, zwłaszcza osobowych.
Uczniowie nabyli umiejętność krytycznej analizy i doboru informacji. Poznali możliwości wielu programów typu freeware dostępnych w sieci. Różnorodność form i metod pracy na zajęciach pozalekcyjnych podnosiły atrakcyjność i wzbudzały duże zainteresowanie tematem. Nabywali umiejętności i wiadomości z różnych dziedzin wiedzy metodami niekonwencjonalnymi. Sądzimy, ze zastosowanie TI w procesie dydaktyczno-wychowawczym młodzieży znacznie podnosi atrakcyjność przeprowadzanych zajęć. Uczniowie chłoną nowinki związane z TI, chętnie z nich korzystają, a co za tym idzie chętniej i łatwiej przyswajają sobie wiedzę z różnych dziedzin. Prezentacja multimedialna niewątpliwie podnosi atrakcyjność i poziom merytoryczny przeprowadzanych zajęć. Będziemy zachęcać wszystkich nauczycieli w naszej szkole do korzystania z nowoczesnych technik w procesie edukacji młodzieży.
Realizacja projektu międzyprzedmiotowego przyniosła wiele korzyści zarówno uczniom jak i nauczycielom zaangażowanym w jego przygotowanie.
Praca przy projekcie stała się okazją do zabawy i uaktywnienia twórczych możliwości uczniów. Pozwoliła na pogłębienie, w sposób atrakcyjny dla ucznia, wiadomości i umiejętności zdobywanych na zajęciach pozalekcyjnych. Ponieważ był to projekt grupowy, młodzież nauczyła się podejmowania wspólnych decyzji, rozwiązywania problemów w grupie, wykształciła umiejętności społeczne. Stał się on ciekawą formą współpracy nauczycieli, do jego realizacji konieczne były wiadomości i umiejętności z różnych przedmiotów (historii, matematyki, fizyki, plastyki, j. polskiego, biologii, geografii). Rozwijał zainteresowania, a uczniowie wykazywali się inicjatywą w trakcie prowadzonych zajęć,
Dzięki realizacji projektu młodzież poznała historię latarni, miała możliwość przeprowadzenia wywiadu z latarnikami oraz właścicielem latarni i zapoznania się z pracą latarnika, dziś już tak rzadko wykonywaną. Efekty pracy uczniów i nauczycieli zostały przedstawione w formie prezentacji multimedialnej.
Projekt spełnił oczekiwania, zrealizowano założone cele. Stał się okazją do zdobycia nowych doświadczeń w zakresie niekonwencjonalnej pracy z młodzieżą. Realizacja projektu rozbudziła w uczniach pasję i zaangażowanie w poznawanie własnego regionu
Realizacja projektu spotkała się z dużą aprobatą wśród uczniów, ich rodziców i członków Zespołu Monitorującego. Różnorodność zajęć: spotkania w sali komputerowej, spotkanie z ciekawymi ludźmi związanymi z regionem, wycieczki tematyczne do latarni morskich wpływały znacząco na poziom merytoryczny przedsięwzięcia. Wielu uczestników projektu chce wspólnie z Rodzicami ponownie odwiedzić latarnie. Latarnia w Stilo, gdzie mieliśmy okazję spotkać latarnika – kobietę. Prywatna Latarnia w Gdańsku-Nowym Porcie, której właściciel na stałe przebywa w Kanadzie. Niesamowitym zrządzeniem losu mieliśmy szczęście spotkać się właśnie z Nim w trakcie realizacji projektu.
„Projekt o latarniach morskich oceniam bardzo pozytywnie. Miałem okazję poznać ciekawych ludzi – latarników, właściciela latarni i innych pracowników. Mogliśmy zadawać im pytania, na które zawsze uzyskiwaliśmy interesujące odpowiedzi. W swojej pracy wykorzystywaliśmy zarówno aparaty i kamerę cyfrową jak i własny talent plastyczny (wykonanych zostało kilka rysunków, które umieściliśmy w prezentacji)” – Artur klasa II
„Podczas pracy nad projektem była bardzo miła atmosfera, ponieważ jesteśmy bardzo zorganizowaną grupą. Projekt o latarniach był ciekawy. Wycieczka była udana a praca przy komputerach przyjemna. Poznaliśmy ciekawych ludzi mowa tu o latarnikach. Interesujące opowiadania dostarczyły nam wiele informacji, które znalazły się na naszej pracy. Wywiady były długie i wyczerpujące– Tomek klasa II
| |
|
|
|
|
|
